苏霍姆林斯基给教师的建议包括：

没有也不可能有抽象的学生：

每个学生都是独一无二的，教育应当针对每个学生的具体情况进行。

教师的时间从哪里来？：

教师的时间有限，应当高效利用，例如通过阅读来不断充实自己。

教师的时间和教学各阶段的相互依存性：

教学是一个整体，各个阶段相互关联，需要教师精心设计和安排。

把基础知识保持在学生的记忆里：

基础知识是学习的前提，教师需要确保学生能够牢固掌握。

“两套教学大纲”，发展学生思维：

教师应当制定个性化的教学计划，以适应不同学生的学习需求。

谈谈对“后进生”的工作：

后进生需要更多的关注和帮助，教师应当找出他们的潜力并鼓励他们取得进步。

知识——既是目的，也是手段：

教育不仅是为了传授知识，更是为了培养学生的能力和素质。

关于获取知识：

教师应当引导学生通过实践和思考来获取知识，而不仅仅是死记硬背。

怎样把学生从事实引导到抽象真理：

教师应当通过具体事例帮助学生理解抽象概念，使学习更加生动和有趣。

第一次学习新教材：

教师应当帮助学生理解新教材的内容和目的，使他们能够顺利地进入学习状态。

思考新教材是上课的一个阶段：

教师应当把备课和思考新教材作为上课的一个重要部分。

怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动：

教师应当设计有效的家庭作业，使其成为学生学习和思考的过程。

评分应当是有分量的：

评分应当公正、客观，能够真实反映学生的学习情况。

不要把学习之母变成后娘：

教师应当关爱每一个学生，使他们感受到学习的乐趣和成就感。

怎样检查练习本：

教师应当通过检查练习本了解学生的学习情况，及时发现和纠正问题。

学科教学中的学生积极活动的内容：

教师应当设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

教给学生观察：

观察是学习的重要手段，教师应当引导学生学会观察和发现。

怎样靠阅读扩充知识：

教师应当激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。

阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段：

阅读可以帮助学习困难的学生提高智力和理解能力。

不要让能力和知识关系失调：

教师应当注重培养学生的能力，使他们的知识和能力协调发展。

兴趣的秘密何在：

教师应当了解学生的兴趣点，并引导他们将这些兴趣转化为学习动力。

争取学生热爱你的学科：

教师应当激发学生对学科的兴趣和热爱，使他们更加投入学习。

怎样把思想同自尊感融为一体：

教师应当关注学生的情感和自尊，使他们在学习过程中获得自信和尊重。

淡谈学生的智力生活：

教师应当了解学生的智力生活，关注他们的思维发展和创造力培养。

想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间：

教师应当合理安排学生的课余时间，使他们能够自由支配并发展个人兴趣。

要教会儿童利用自由支配的时间：

教师应当教会学生如何有效利用自由时间，进行自主学习和探究。

让每一个学生都有最喜欢做的事：

教师应当了解学生的兴趣爱好，并引导他们发展自己的特长。

用劳动的爱好来教育学生：

教师应当通过劳动教育培养学生的实践能力和责任感。

怎样使学生注意力集中：

教师应当采用多种方法帮助学生集中注意力，提高学习效率。

谈谈直观性问题：

教师应当利用直观的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

这些建议体现了苏霍姆林斯基对教育的