蒙氏语言规范语录包括：

手是智慧的象征。

教育的唯一要求就是；借由孩子的内在力量来达到自我的学习。

人不活动会消耗大脑的活力。

一岁不嫌早，二岁刚刚好，三岁稍嫌晚，四岁已太迟。

生命中最重要的时期，并非大学念书的阶段，而是人生的最早期，从出生到六岁。

我听到了，但随后就忘记了!我看到了，也就记住了!我做了，也就理解了。

孩子们有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而不仅用眼看时，会记忆更好。

成人应该敬畏儿童。

反复练习是儿童的智力体操。

听力及视力是开启心智之门。

孩子们喜欢安静和自由选择。

儿童擅长在自由活动中建立规律。

儿童首先发挥功能的是感觉器官。

儿童有一种特殊的敏感性，促使他认识周围的一切。

母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。

儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。

儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。

儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。

我们队儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。

儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助了孩子身心自然的发展。

教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由的观看他周围的一切。

当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。

建立在规则上的自由，才是真正的自由。

教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的。

谁若不能独立，谁就谈不上自由。

教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。

激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。

儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立。

任何时候都要充满热情地问好，如早晨好､晚安等。

31. 以商量口吻和孩子说话， “我可不可以...”（规则除外）。

32. 凡事都使用 “请”——“请离开､请帮忙､请等待...”。

33. 不直接指出孩子的错误， 根据不同的情况使用正确的方法和积极的语言。

34. 孩子帮你做的事情，都必须要说 “谢谢”；帮孩子做了事时也要对孩子说： “请说‘谢谢’”，或者：“你忘了什么？ ”。

35. 认真倾听孩子的每一次纠纷 （“请告诉我发生了什么？ ”､“请描述事情发生的全过程 ”､“你自已会解决吗？ ”等），要给孩子建立准确的是非概念。

36. 尊重、自由。

37. 自己做，不代劳。

38. 不介入，不打扰。

39. 童年是一个充满活力和无限可能的时期。

40. 用爱传递爱，阳光才会洒满世界。

41. 谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能真正成为孩子的朋友。

42. 当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。

这些语录体现了蒙氏教育法的核心理念，包括尊重儿童的内在潜能、鼓励自主学习和自我发展，以及通过爱和自由来激发儿童的潜能。