保护和培养自尊感

能否保护和培养每一种学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的见解，不要向小朋友规定她不也许做到的事。

交流和智力发展

活生生的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不也许设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。

词的使用和发明

如果词不是作为一种发明的手段而活跃在小朋友的心灵里，如果小朋友只是记诵她人的思想，而不发明自己的思想并用词把它们表达出来，那么她就会对词采用淡漠，漠不关怀和不易接受的态度。

思考的积极性

学生把读过的东西或教师讲述的东西背得烂熟，答复得很流畅，——这也是一种积极性，然而这种积极性未必能增进智力才干的发展。教师应当努力达到学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展。

教育的力量

相信教育的力量，就是相信自己的工作，相信我能够成为自己学生的思想和感情的主宰，相信我能使最难教育的学生成为一个真正的人。

个别对待学生

教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。

读书的重要性

每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

观察在教学中的作用

从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。

这些摘抄反映了苏霍姆林斯基对教育的一些核心观点，包括对学生的尊重、个别化教学、读书的重要性以及观察在教学中的作用等。这些建议对教师在教学实践中具有很好的指导意义。