马卡连柯和苏霍姆林斯基的集体主义教育思想是苏联教育的基本特征之一，强调集体在学生个性发展和道德培养中的重要作用。以下是他们的主要观点：

集体主义原则

马卡连柯：认为集体是教育的基础、手段和目的。他强调通过集体活动来培养学生的集体主义精神，认为教育任务就是培养集体主义者。

苏霍姆林斯基：继承了马卡连柯的思想，强调集体是教育的工具，认为学生集体对学生的意识倾向、信念、思想、兴趣和能力等个性特征的形成具有重要作用。

平行教育影响

马卡连柯：提出“平行教育影响”原则，即每一项针对集体开展的教育活动应同时收到既教育集体又教育个人的效果。

尊重与要求相结合

马卡连柯：认为在集体初建时期，领导者应当以“不许反对的方式”提出要求，以后集体本身就能向其成员提出要求。这一原则强调尊重个体与严格要求相结合。

前景教育

马卡连柯：认为教育应当激励学生努力学习和工作，防止享乐主义情绪的产生。他强调不断向集体展示一个又一个前景，提出新任务，引导集体为实现新任务而努力。

劳动教育

马卡连柯：认为劳动是教育的根本因素之一，应成为集体生活的重要组成部分。他提出劳动与教育并行的原则，强调劳动在促进人的全面发展中的重要作用。

纪律教育

马卡连柯：认为纪律是教育过程的结果，应通过集体舆论、制度和纪律来培养集体义务感、责任感和荣誉感。

教师的集体作用

苏霍姆林斯基：强调建立教师集体，认为教师集体对学生的教育具有重要作用。

综上所述，马卡连柯和苏霍姆林斯基的集体主义教育思想强调集体在学生教育中的核心地位，通过集体活动、劳动教育和纪律教育来培养学生的道德品质和社会责任感。这一思想对苏联教育产生了深远影响，并在今天仍然具有重要的现实意义。