学校在师德师风建设方面存在的不足主要包括以下几点：

事业心不强：

部分教师受市场经济的影响，个人主义思想和一切向钱看的倾向滋生，价值观发生倾斜。他们不安心教学，过分关注物质利益，如专业技术职务、工资、奖金和科研成果等，导致学术科研成果质量下降，甚至出现学术不端行为。

上进心不足：

少数教师认为一旦拿到文凭就无需再学习，缺乏持续学习的动力。他们不读书、不关心教育动态，知识老化严重，难以适应时代和社会的要求。

责任心缺乏：

部分教师对教师职责的理解片面，认为教师职责仅包括讲课，与自身无关的事情较少参与。他们课后与学生接触少，缺乏思想交流，甚至有些教师在课堂上宣讲消极颓废的思想观点，影响学生成长。

师德师风意识淡薄：

一些教师在教学过程中对师德师风的重视程度不够，认为其仅是形式，缺乏深入理解和实践。这导致部分教师在课堂纪律、教学态度和职业操守方面表现不佳，影响学生的学习积极性和学校的整体形象。

教师培训体系不完善：

现有的教师培训机制对师德师风的培训内容和形式相对单一，缺乏系统性和针对性。一些教师未能接受到有效的师德师风相关培训，导致其在职业行为上存在偏差。

监督与评价机制缺失：

学校内部对教师师德师风的监督机制不够完善，缺少有效的评价标准和反馈机制。教师的师德表现往往难以纳入年度考核，缺少相应的激励与约束。

家校沟通不畅：

部分家长对教师的师德师风缺乏了解，容易产生误解。家校之间缺乏有效的沟通与联系，导致对教师的信任度下降，影响教育的连贯性。

师生关系紧张：

部分教师在课堂管理中采取过于严厉的方式，导致学生抵触心理加重，影响教学氛围。

思想政治观念淡薄：

有的教师对党的基本路线、方针、政策和教育方针学习不够，不注重政治原则，热衷于散布各种流言蜚语和小道消息，损害党和政府形象。

工作热情减退，责任心不强：

有的教师对教育教学、班级管理精力投入不足，重视校外兼职、经营或“第二职业”，认为教与不教无所谓，教学质量与数量无区别，只追求自身利益。

缺乏奉献精神，拜金思想严重：

有的教师工作以经济利益为重，只关注钱财，对领导安排的工作斤斤计较，缺乏奉献精神，把金钱利益作为自己的理想追求。

无视组织纪律，不守规矩：

有的教师自由散漫，组织纪律性差，不遵守学校规章制度，上班迟到、早退，上课玩手机、玩游戏、聊天等。

安于现状，不思进取：

有的教师只满足现有教学方式方法，不学习、不钻研、墨守成规、凭经验办事，认为自己从教多年、成绩显著、骄傲自满。

带头严守政治纪律和政治规矩方面：

一些教师在落实“双减”政策、课后服务和校外培训机构监管、教材和课程建设中，存在拖延和走过场的问题，政治把关不严，意识形态警觉性不高。

意识形态责任制没有抓实：

在思政和德育工作中，偏重智育而忽视德育，对价值观教育的重要性认识不到位。部分教师在课堂上传播错误观点，产生负面影响。

民主集中制度执行不严：

学校重大事项决策中，个人说了算现象突出，未严格执行集体领导原则。在教师职称评定、岗位聘用等重要事项上，未能坚持民主程序。

师德师风建设不够严格：

对教师职业道德建设的政治属性认识不深，存在业务与师德不均衡的倾向。对教师队伍中存在的有偿补课、收受礼品礼金等问题查处力度不够。

这些问题的存在严重影响了教育质量和学生的成长，需要学校和教育部门高度重视，采取有效措施进行整改。