陶行知的教育文选概括及观点如下：
生活即教育
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
教育过程即是对生活世界中的社会经验不断改组、不断改造和不断发展的过程。
教育产生力量
教育是一种行动，教育就是力的表现或变化。世界是力创造的，所以解决困难也必须拿力来才行。
教育产生生活力或创造力，这些“力”产生的大小取决于是否用多数人的力、行动的力、有组织的力、自动的力和手脑并用的力。
行动的两条路线
现在英美法意日俄的教育都注意到教劳心的人劳力，教劳力的人劳心，尤以俄国为显观。中国的教育自然也应该走这两条路线——教读书的人做工，教做工的人读书。
手脑双全、自立立人的教育目标
手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。
教师的角色
教师的责任不在教，而在教学生学，他极力反对“杀人的会考”，主张远离生活的教育是伪教育。
教师不仅是知识的传播者，更是学生学习道路上的引导者和支持者，应当激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究，从而培养其批判性思维和创新能力。
教育要贴近生活，服务于生活
教育内容应与学生的实际生活紧密结合，使学生能够在真实的情境中理解知识的意义，提高他们解决实际问题的能力。
实践是检验真理的唯一标准
理论知识的学习并不够，学生更需要通过实践来检验和深化对知识的理解。
教育分类
陶行知将教育分为三类：死的教育、不死不活的教育和活的教育。活的教育是教育的理想状态，需要进一步发展和提升。
活的教师
活的教师需要持续学习和自我更新，不断学习新知识、新技能，更新自己的教育理念和教学方法，以适应不断变化的教育环境。
民主平等
陶行知倡导教育民主化，反对封建专制的教育模式，主张师生平等，尊重学生的主体地位，培养学生的独立思考和创新能力。
注重道德教育
陶行知认为教育不仅要传授知识，更要注重培养学生的道德品质，使他们成为有理想、有道德、有纪律的人。
教学做合一
教师的职责在于引导学生学习，而非单纯传授。他强调教法依学法、乐学为本、教学相长。
手脑相长
陶先生批判传统教育中“头脑发达、双手笨拙”的现象，倡导手脑并用，强调实践的重要性。
小先生制与每日四问
鼓励孩子间相互教学，引导师生每日反思身心、学问、工作与道德四方面的进步。
这些观点和理念体现了陶行知对教育的深刻理解和独到见解，对后世教育产生了深远的影响。
