裴斯泰洛齐的教育思想主要包括以下几个方面：

教育目的

裴斯泰洛齐认为教育的目的是培养有道德、有智慧、身体强壮、能劳动并有一定劳动技能的身心和谐发展的完人，即使人的一切天赋能力和力量全面和谐发展。他强调教育要遵循自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力，并兼顾它们的完全平衡。

教育心理学化

裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。他认为教育必须顺应儿童的天赋能力和力量，所有的人生来就蕴藏着各种能力和力量。教育心理学化的具体要求包括将教育的目的和理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上，使得教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，使教学原则和教学方法心理学化，调动儿童的主动性，让他们进行自我教育。

要素教育

裴斯泰洛齐提出了要素教育理论，认为教育过程应该从一些最简单的、为儿童所理解的、易于儿童接受的“要素”开始，再逐步过渡到比较复杂的要素，以促进儿童各种潜能的和谐发展。具体来说，他认为智育的基本要素是数目、形状和语言；体育的最基本要素是关节活动；德育的最简单要素是儿童对母亲的爱。

教育与生产劳动相结合

裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。他认为教育应该与生产劳动相结合，通过劳动教育培养学生的劳动精神、技能和习惯，使他们能够自力更生。

反对教育的等级性

裴斯泰洛齐一生坚决反对教育的等级性，主张让所有的人都能受到必要的教育。他认为通过提高劳动者及其子女的文化知识水平，可以改变他们悲惨的生活境况，并推动社会的进步和完善。

裴斯泰洛齐的教育思想对欧美近代教育的发展产生了深远的影响，他的理论为初等教育的发展与普及作出了重要贡献，并启发了后续许多教育家的教育改革实践。