陶行知的学前教育思想主要包括以下几个方面：

强调幼儿教育的重要性

陶行知认为幼儿教育是人生的基础，人格教育在六岁以前培养最为关键。这个时期的教育将影响儿童的未来发展，基础一旦奠定便不易改变。因此，他主张小学教育和幼儿教育都应普及。

倡导幼儿教育的普及化、平民化和大众化

他揭露和批评了当时幼稚园的外国病、花钱病、富贵病三种病症，主张办中国式的、省钱的、平民的幼稚园。陶行知号召幼稚园下乡和进工厂，使学前教育更加贴近中国国情和民众需求。

重视学前的早期教育

陶行知认为“出世就是破蒙”，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。他主张教育内容应随生活变化而发展，强调教育应与生活紧密相连。

生活教育理论

陶行知提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论。他认为生活是教育的中心，教育应通过生活才能发生力量，成为真正的教育。他主张以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡风土人情为内容编成教材，让儿童在真实的生活环境中学习。

解放儿童的创造力

陶行知主张解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间的创造力，认为教育应激发儿童的创造性思维和行动能力，使他们成为能够适应社会、不断创新的个体。

建立平等的师幼关系

陶行知强调建立平等的师幼关系，认为教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性和需求，教师应成为儿童的引导者和支持者。

农村幼儿教育事业的开拓者

陶行知积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，并创建了乡村幼师范教育，推动农村幼教事业的发展。

这些思想不仅在当时具有前瞻性，而且对后世的中国学前教育产生了深远的影响。