教师师德缺失的表现可以从多个方面进行概述：
理论知识缺乏与交流沟通不畅
教师在教学中缺乏相关的理论知识，往往采用“照本宣科”或“履行任务”的方法，使学生不能真正掌握知识和技能。
教师在教学中缺乏良好的交流能力和沟通技巧，难以与学生建立良好的互动关系，导致学生学习兴趣降低，乃至产生厌学的情绪。
不尊重和关爱学生
教师对学生不尊重、不信任、不关心，缺乏对学生的照顾和关爱，甚至对学生轻视、侮辱，扭曲了教育的本意。
教师在处理学生问题时，往往不尊重学生的人格和权利，忽视了学生个体差异和多样性。
滥用权力与道德底线模糊
教师在学生管理和教学中滥用职权，以片面的、偏执的眼光评价学生，对学生不适当地施加压力和惩罚，严重打击学生自尊心和学习积极性。
一些教师出现了严重的道德问题，如利用职务之便谋取私利、收受礼金以及违背校规校纪等行为。
教学内容不合理与教育方法单一
教师沿袭旧课程体系，无法适应快速发展的时代需求，缺乏对学生兴趣和个性差异的关注。
教师过于依赖传统的讲授方式，缺乏创新和多样性，使得学生变得被动而不主动参与到学习过程中。
职业理想与抱负不高
一些教师在职业理想上产生了迷茫或者抱负不高，并非每一个教师都具有强烈的职业激情和奉献精神。
由于对自己角色的定位模糊以及动力缺乏，这些教师对于自身成长和提升没有足够的愿望，导致其在专业水平、教育态度以及团队协作等方面表现出缺失。
不负责任行为与师德失范
一些教师不认真履行教育教学职责，备课不充分、上课敷衍塞责，甚至存在擅自停课的现象。
教师在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果等学术道德失范行为。
缺乏爱心与耐心
教师缺乏爱心与耐心，对学生缺乏关怀和支持，导致学生心理受到严重伤害，甚至产生厌学情绪。
教师对待学生的权益缺乏足够的尊重，可能对学生进行体罚或粗暴批评。
言行不一致与表率作用缺乏
教师在言传身教方面没有做到一致性，鼓励学生守规矩，但自己却偷懒、逃课。
教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，自身素质离一个人民教师的行为准则要求有很大差距。
这些表现不仅影响了学生的成长和发展，也严重损害了教师的形象和教育事业的声誉。因此，加强师德建设，提高教师的职业道德水平，对于教育事业的发展至关重要。
