师德师风问题的出现是多方面原因共同作用的结果，主要包括以下几个方面：

教师个人素质和道德观念

一些教师在执教过程中缺乏高尚的道德情操，往往以完成教学任务为目的，忽视对学生的爱护和尊重。这可能与教师职业选择的动机不纯有关，一些人进入教育行业只是为了谋取一份稳定的工作或从中获取利益，缺乏对教育事业的真正热爱和责任感。

教育培训和发展

教师是一种职业，需要一定的专业知识和技能。有些教师在专业能力方面存在不足，无法满足学生的学习需求。同时，一些教师也缺乏对新知识和新技术的学习兴趣，停滞不前，影响了他们对教育教学的热情和创新能力。这可能与教育系统的培训机制不完善和学科发展不平衡有关。

教育环境和激励机制

一些教师在教学过程中受到各种不利因素的限制，如学校的规章制度、家长的期望和社会的评价等。这些限制可能导致教师在教学过程中无法充分发挥自身的专业能力和创造力，从而影响了教学质量和教师的师德表现。此外，一些教育机构和学校也存在评价教师的方式不科学、激励机制不完善等问题，使得教师缺乏积极的动力和创新意识。

社会风气和价值观

社会在普遍追求物质利益和功利主义的背景下，教育也无法幸免于此。一些教师可能受到社会风气的影响，追求个人利益，忽视了对学生和社会的责任。

教育体制和职业规范

教育体制中存在的一些问题，如考试成绩评价的压力、繁重的教学任务、社会评价的倾向性等，都对教师的工作产生了巨大的影响。此外，教师行业准入门槛相对较低，有些人只需通过某项资格考试即可成为合格老师，但缺少严格的道德评估程序，并不能完全保证其具备担任教育者角色所需要的素养和品质。

学校管理不善

学校领导部门存在虚假考核、指标压力过大、制度执行不到位等问题，并没有将培养高素质师资队伍置于重要位置。这样打败了那些勇于探索创新、真心为学生付出努力之志向。

职业认同感和压力

在市场经济冲击下，“金钱至上”的观念被一些教育工作者接受。这种追求个人物质利益的思想是对师道尊严和师德要求的背离，他们或逐渐失去对教育事业热情与动力。同时，教师职业的流动性大，教师可能会觉得自己只是为了完成工作任务而来的，而不是为了真正帮助学生。

综上所述，师德师风问题的出现是多种因素共同作用的结果，需要从提高教师个人素质、完善教育培训机制、改善教育环境和激励机制、树立正确的价值观、加强教育体制和职业规范、改善学校管理等多方面入手，才能有效解决师德师风问题。