读书生活的单调

“我就只读书，正午写字，晚上对课。” 这句话描绘了鲁迅在三味书屋的日常生活，显示出读书生活非常单调乏味。

教育方式的死板

“先生不回答‘怪哉’是怎么回事——严守封建教育的原则，死板的教学方法。” 这表明三味书屋的教育方式非常死板，缺乏灵活性和创新性。

戒尺和罚跪的惩罚

“戒尺和罚跪——简单的教育方式。” 这种简单的惩罚方式进一步体现了三味书屋教育的严苛和乏味。

读书内容的陈腐

“鼎沸的读书声所念的——陈腐的读书内容。” 这说明三味书屋所读的书籍内容陈旧，缺乏新意。

先生的形象

“先生读书的声调、姿态——沉醉于书经中的迂夫子形象。” 这种形象描绘出先生过于沉迷于书本，忽视了学生的需求和兴趣。

学生的课外活动

“学生‘开小差’，到屋后的小园去折梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；做戏、画画——单调乏味的学习生活。” 这些课外活动虽然丰富，但也透露出学生们在枯燥的学习生活中寻找的一丝乐趣，反衬出三味书屋的乏味。

教学内容的限制

“教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明。” 这种教学内容的限制使得学生的学习生活更加单调乏味。

戒尺和罚跪的规则

“书塾设有打人的戒尺，也有罚跪的规则。” 这些严格的规则进一步加剧了三味书屋的乏味和压抑氛围。

综上所述，这些文字通过描绘三味书屋的教育方式、教学内容、先生形象和学生的课外活动等方面，生动地展现了三味书屋的乏味和单调。