陶行知关于“知”与“行”的关系，可以总结为以下几点：

行是知之始：

陶行知认为，实践是认识的起点，一切知识都来源于实践。他通过小孩子的例子说明，人们通过行动来获得对事物的认识，如烫手才知道火是热的，吃过糖才知道糖是甜的等。

知是行之成：

陶行知认为，知识不仅来源于实践，还能指导实践。他将这一观念应用于教育，提倡“教学做合一”，即在教与学的过程中，知与行是相互结合、相互促进的。

知行合一：

陶行知受到王阳明“知行合一”学说的影响，但他进一步强调行动在认知之前的地位。他认为，知与行不应分为两截，而应相互依存、互为表里，行在知之前，知在行之后，两者相辅相成，辩证统一。

教学做合一：

陶行知提出“教学做合一”的教育方法，主张在教学过程中，教师应以身作则，边教边学，学生也应在学习中实践，通过实践来深化理解。

培养实践能力：

陶行知认为，大学教育应培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识应用于实际工作中，成为能够自立于社会的劳动者。

培养创新精神：

陶行知还强调，大学教育应培养学生的创新能力，使他们具备实事求是的探索精神，能够为社会做出贡献。

培养人文情怀：

陶行知认为，大学教育的终极关怀是培养具有明德至善的人文情怀的文化精英，使他们能够造福于社会。

综上所述，陶行知关于“知”与“行”的关系，强调了两者的辩证统一和相互促进，认为知是行的基础，行是知的检验和升华，两者在教育实践中应紧密结合，以实现个人的全面发展和社会的进步。